拥有不一样国内学习经历的学生，踏入境外课堂，遇到的阻碍也各不相同。很多隔阂不在于知识点本身，更多来自课堂模式、作业考核逻辑的差异。

    长期体制内就读的学生，习惯老师安排好学习任务，划定学习重点。而境外课堂会给到学生很大自主空间，很多拓展内容需要自己查找资料完成。刚入学时，不少学生会不清楚该从何处搜集资料，不知道如何确定课题方向。

    有国内国际课程学习经历的学生，虽然已经熟悉外文教材、课题作业模式，但也会存在隔阂。不同考试局、不同国家课程体系之间，知识点排布顺序存在区别，部分模块内容会出现断层，进入海外大学依旧需要补足部分知识。

    除去课业模式，思维方式的隔阂也客观存在。境外课堂鼓励提出质疑，发表不一样观点。不少学生习惯接收既定答案，面对开放性讨论，很难输出自己的思考。

    提前认清这些客观存在的隔阂，入学前做好心理预期，主动调整学习思维，能够缩短适应周期。